MOTIVASI, PERAN TUTOR DAN KEJENUHAN PADA MAHASISWA KEPERAWATAN STIKes KUNINGAN DENGAN PENERAPAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

lia mulyati, Nisa Sofia

Abstract


Kejenuhan merupakan permasalahan tersendiri baik bagi mahasiswa maupun tutor, karena hal tersebut berpengaruh terhadap optimalisasi pencapaian learning objective pembelajaran. Metode belajar Problem Base Learning (PBL) yang diterapkan pada kurikulum berbasis kompetensi (KBK) seharusnya dapat meningkatkan gairah belajar dan optimalisasi ketercapaian tujuan pembelajaran di bandingkan dengan metode konvensional yang cenderung monoton, namun pada kenyataannnya penerapan PBL banyak menemukan kendala di antaranya adalah kejenuhan yang di alami oleh mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan motivasi dan peran tutor terhadap tingkat kejenuhan mahasiswa Program Studi Keperawatan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Kuningan dengan penerapan KBK. Jumlah responden pada penelitian ini 186 orang dan uji analisis yang digunakan adalah Rank Spearman.
Hasil penelitian diketahui terdapat hubungan yang bermakna antara motivasi dengan tingkat kejenuhan mahasiswa dengan nilai p 0.018 dan tidak terdapat hubungan yang bermakna antara peran tutor dengan tingkat kejenuhan mahasiswa dengan nilai p 0.203 > α 0.05. Walaupun peran tutor tidak berhubungan langsung dengan tingkat kejenuhan mahasiswa, namun peran tutor mempunyai hubungan yang bermakna dengan motivasi mahasiswa dengan nilai p 0.023.
Kesimpulan; Motivasi merupakan penangkal kejenuhan mahasiswa, oleh karena itu tutor perlu memiiki kemampuan dalam membangun, meningkatkan dan mempertahankan motivasi mahasiswa selama proses pembelajaran. Pembentukan peer tutor, adanya training formal untuk meningkatkan kemampuan tutor tentang pembelajaran pedagogic, pemahaman terhadap tugas dan tanggung jawab tutor serta tata kelola pembelajaran tutorial serta pengembangan shoftskill mahasiswa merupakan upaya yang dapat meningkatkan optimalisasi pencapaian tujuan belajar dengan metode tutorial.

Kata Kunci: Kejenuhan, Problem Based Learning, Tutorial

Full Text:

PDF

References


Daftar Pustaka

Burleson Winslow, Wolf Beverly. (2009). Affect-aware tutors: recognising and responding to student affect. Learning Technology, (4) 129

Brozo. (2005). Connecting with students who are disinterested and inexperienced Thinking Clasroom . 6 (3); 42.

Craparo G, Faraci P, Fasciano S, Carrubba S, Gori A (2013). A factor analytic study of the Boredom Proneness cale (BPS). Clinical Neuropsychiatry 10, 3-4, 164-170.

Daschmann, E. C., Goetz, T., & Stupnisky, R. H. (2013). Exploring the Antecedents of Boredom: Do teachers know why their students are bored. Manuscript.

Freeman, Anderman &. Jensen. (2007). Sense of Belonging in College Freshman at the Classroom and Campus Levels. The Journal of Experimental Education . 75(3); 203.

Huitt, W. (2011). Motivation to learn: An overview. Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University. http://www.edpsycinteractive.org/topics/motivation/motivate.html (diunduh Juli 2015)

Jerez Mj, Bueno David, Molina, Urda Daniel, Franco Leonardo. (2012) Improving Motivation in Learning Programming Skills For Engineering Students. International Journal of Engineering Education. 28 (1), 202–208.

Karabulut SU (2002). Curricular Elements of Problem-Based Learning That Cause Developments of Self-Directed Learning Behaviors Among Students and Its Implications on Elementary Education. University of Tennessee

Kat Lord. (2012). Finding Flow: removing boredom from the university Classroom. http://katlord.files.wordpress.com/2013/02/finding-flow2.pdf. diunduh 17 April 2014

Lohrmann, K. (2008). Boredom in class. http://www.waxmann.com/kat, diunduh 17 April 2014

Lumby, Jacky. (2012). Disengaged and disaffected young people: surviving the system. British Educational Research Journal 38, no. 2 (2012): 261-279.

Margolis & McCabe (2006). Improving Self-Efficacy and Motivation: What to Do, What to Say. Intervention in School and Clinic. 41 (4); 218-227.

Min Liu (2007). Motivating Students Through Problem-based Learning

Networks, Bayesian Dynamic, Sabourin Jennifer, Mott Bradford, Lester James (2005), Modeling Learner Affect with Theoretically Grounded

Pekrun, Frenzel, Goetz & Perry (2007). The Control-Value Theory of Achievement Emotions: An Integrative Approach to Emotions in Education. Academic Press: 13-36.

Pekrun, R., et. al. (2010). Boredom in achievement settings: Exploring control–value antecedents and performance outcomes of a neglected emotion. Journal of Educational Psychology, 102(3), 531-549

Reeve & Hyungshim. (2006). What Teachers Say and Do to Support Students' Autonomy During a Learning Activity. Journal of Educational Psychology. 98 (1); 209.

Shia, MR. (2013). Academic Intrinsic & Extrinsic Motivation and Metacognition.

Svendsen, Lars FR. H. (2005). A Philosophy of Boredom. Google Books.

Songgok, RJ., (2009). Motivasi dalam Kelas. http://www.oocities.org/ motivasi.html (diunduh tanggal 10 April 2014).

Tan O.S., Parsons, R.D., Hinson, S.L., & Sardo-Brown, D. (2003). Educational psychology: A practitioner-researcher approach. Australia: Thomson

Vecente de Angel (2013). Towards tutoring systems that detect students' motivation: an investigation. http://www.researchgate.net/publication




DOI: http://dx.doi.org/10.24990/injec.v1i1.105

Refbacks

  • There are currently no refbacks.




This journal is indexed by:


 

 Creative Commons License

This journal (p-ISSN:2527-8800; e-ISSN:2527-8819) is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.